Reflexionamos sobre las Tics

La introducción de la tecnología en la enseñanza ha supuesto para los docentes grandes retos, a través del estudio de esta ha permitido a los profesionales acceder al aprendizaje de metodologías menos tradicionales. Es por ello, que cada vez se le da más importancia al pensamiento computacional y a la potenciación de metodologías fundamentadas en la alfabetización digital (Vivas y Sáez, 2019). La influencia de la tecnología en el ámbito educativo es cada vez es más notoria. El uso de las Tics o de la robótica educativa, son algunos de los recursos de los que disponen los centros actualmente. La introducción de estos ha hecho que la forma de trabajar con el alumnado esté en constante cambio, este aspecto es debido a la rapidez con la que avanzan los estudios relacionados con la tecnología en el sector de la educación. Según el modelo educativo de Heziberri, el objetivo fundamental es que se introduzcan de forma progresiva dentro de los centros en función de tres perspectivas: aprender sobre las TIC, aprender de las TIC y aprender con las TIC, con esto se consigue que el alumnado termine la Educación Básica con la suficiente autonomía y destreza digital para afrontar el mundo y la sociedad actual. De esta forma el uso de aparatos tecnológicos en las aulas puede ser un gran avance para que el alumnado trabaje en el ámbito tecnológico y aprenda a pensar de forma crítica y lógica.

Por otro lado, el interés por las tecnologías para los estudiantes y las ganas de innovar por parte de los docentes es lo que convierte a algunos recursos tecnológicos utilizados dentro de las aulas, como puede ser, la robótica educativa en una de las actividades con mayor atractivo. La robótica se basa en un pensamiento construccionista, por lo que al llevarla a la práctica, el alumnado puede desarrollar su propia forma de pensar. Al trabajar con este recurso se le proporciona a los alumnos y alumnas un criterio propio, resaltando la calidad de razonamiento que estos adquieren a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Rojas (2022) señala que cuanto antes comience el profesional a formarse en la cultura de la investigación y en las tics, con más facilidad comprenderá e interiorizará las actividades propias del ámbito científico. Actualmente existen numerosos programas de formación cuyo principal objetivo es concienciar a los docentes en esta materia, y que se adquieran los conocimientos necesarios para utilizarla como una herramienta que les sirva para abordar una gran diversidad de contenido (Serracín et al., 2012).

Referencias Bibliográficas 

Vivas-Fernandez, L., Sáez-López, J. M. (2019). Integración de la robótica educativa en Educación Primaria. Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa - RELATEC, 18(1), 107-129. https://doi.org/10.17398/1695-288X.18.1.107

Siles Rojas, C., Hervás Gómez, C., Díaz Noguera, M. D., Román Graván, P. (2022). Robótica educativa y necesidades educativas especiales en la Educación Infantil. Aplicaciones móviles en la formación de maestr@s. III Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil., 505-512.

Serracín, José Rolando, Quiel, Juan, Moreno, Iveth, Quintero, Jacqueline, Muñoz, Lilia, Pittí Patiño, Kathia (2012). La robótica educativa, una herramienta para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y las tecnologías. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 13(2),74-90.